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美术学科《纪实摄影》 教学设计

来源:中国教师资格网   时间:2018-04-24 18:25:09

一、教学目标

1.了解以记录生活现实为主要诉求的纪实摄影,并且认识纪实摄影的含义及其表现方式。

2.通过欣赏纪实摄影作品,了解纪实摄影的特点,感受摄影作品中的人文关怀,提高鉴赏剖析摄影作品的能力。

3.感受纪实摄影的现实主义情感,体验摄影乐趣。

二、教学重难点

重点:纪实摄影的特点。

难点:纪实摄影所表达的人文关怀和社会背景。

三、教学过程

活动一:激趣导入

教师以名言“如果用语言可以说得清楚,何必再去背起相机。”导入,提问这位摄影家是谁?

学生交流回答,引出路易斯·海因并作简单介绍,从而揭示课题。

活动二:直观感知

教师出示大家熟知的摄影作品《中国希望工程——我要上学》《纺织厂女童工》并思考问题:作品给你什么感受?

学生思考并回答:两幅作品真实地再现了小女孩与女童工的生活状态,给人一种压抑、沉闷的感觉。

活动三:形式分析

1.教师总结纪实摄影的概念:纪实摄影以忠实地记录现实为目的,它坚持现实主义传统,同时稍加艺术渲染。

2.教师播放多媒体图片《纺织厂女童工》引导学生欣赏并猜想女童工此刻的心情如何?作者展现了一个怎样的童工形象(从环境、服装、动作、表情等分析)?

学生回答,教师总结:作者以繁忙的纺织厂为背景,向我们展现了一个衣衫褴褛身材枯瘦的女童工形象,其双手撑在台上,眼睛凝视镜头,略显不安的表情中充满了对自由的渴望。

3.继续展示摄影作品《纺织厂女童工》,进一步分析讨论作者采用了什么构图、色调和手法来表现主题?

学生回答,教师总结:画面整体采用黑白色调,通过三角形构图形式,将主体人物置于画面偏右的位置,进而兼顾工厂恶劣环境的展现,并运用背景虚化的摄影方法突出主要人物。

活动四:总结领悟

1.作者揭示了怎样的社会背景?

学生回答,教师总结:揭露了美国各地童工艰苦的生活工作状况。

2.思考纪实摄影的社会意义是什么?小组交流讨论,限时3分钟。

学生交流探讨,教师总结:纪实摄影内容大多为某一特定社会背景下的人物和社会现实,揭示人物的内在心理活动,其核心是真实地表达。纪实摄影作品无论美好或是丑陋,目的都在于表现一个真实的世界,引起人们的关注,唤起社会良知,同时记录特有的文化,为后世留下宝贵的影像历史财富。

活动五:比较鉴赏

教师展示路易斯·海因的其他作品《动力房》,学生分组讨论:作者将人物定格在一瞬的动作和表情是怎么样的?表现出怎样的社会背景?3分钟时间讨论,组内代表回答。

教师总结:工人紧握扳手、弓身屈臂,这是力量的表现;聚精会神、一丝不苟,这是精神的表现;强壮的身体、绷紧的筋骨和隆起的肌肉,体现出劳动不仅创造了客观世界,而且塑造了气管装配工健美的体魄和富有的精神世界。

活动六:小结作业

1.师生共同回顾纪实摄影的特点及其意义。

2.搜集更多具有社会价值意义的题材和内容,尝试用相机记录下来,为下节课做准备。

四、板书设计

纪实摄影

概念:忠诚记录现实,稍加艺术渲染

特点:客观记录,反映社会

关注人文,唤醒社会

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(责任编辑:陈路)

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