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教师资格幼儿学段结构化—实践类

来源:中国教师资格网  时间:2019-12-17 14:54:36

在教师资格证考试中,结构化考试是必不可少的一个环节,考察的题型总体可以分为两大类:认知类、实践类。很多考生对于结构化的答题思路不是很明确,而在幼儿园工作实践中,保育类、教育类以及一些突发事件的处理需要老师做处理,这就属于结构化中实践类的题目,下面我们具体了解一下:

【考题范例】:

中班“涛涛”是农名工的孩子,主班教师对其忽视、冷落,并且时不时进行嘲讽,还总在与你闲聊时贬低其父母,如果你是该班的配班老师,你怎么做?

【考题分析】:

本题为实践类结构化试题,既在幼儿园一日生活中发生的事。在答题时首先要对题干中的事实进行表态,认同或者不认同这样的行为;然后结合理论进行分析你认同或者不认同的原因,以及这样的做法可能导致哪些后果;最后再来陈述配班老师的做法。在陈述做法时要注重逻辑关联词的运用,这样会显得考生思路清晰,逻辑严谨。结合题干分析,配班教师的做法可以从1.教师的角度;2.幼儿的角度;3.日常教育活动的角度;4.家园合作这四个维度进行分析,多角度作答。

【参考回答】:

作为配班教师,我不认同主班教师的做法。《教师职业道德规范》明确指出教师要关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。主班教师因为涛涛父母是农民工就对涛涛嘲讽、冷落,甚至贬低其父母,是违反教师职业道德的行为。

班主任这样的行为不利于班级精神环境的创设,也会影响涛涛的心理健康。涛涛在这样的班级环境中可能会出现自卑、懦弱、胆怯,无法融入班级的现象。由于心理上的挫折,可能还会导致一些攻击性行为的发生。

作为配班老师我会这样去做:

首先我会找主班老师进行沟通,了解她这样对待涛涛的原因,针对不同的原因采取不同的办法。如果是因为涛涛的某些问题行为引起了她的不满我会表示理解,并与主班教师共同分析幼儿问题行为产生的原因并找出解决措施,帮助涛涛改正问题行为;如果是因为涛涛家庭背景的原因,我会委婉劝阻主班教师,希望她不要因为家庭背景的差异而区别对待班级幼儿,这样会对涛涛造成心灵伤害,不利于涛涛的身心健康。

其次我会在班级一日生活的过程中与主班教师相互配合,多关注涛涛的行为表现,给予关心及帮助,友善的与涛涛进行交谈,了解涛涛的想法。当涛涛在日常生活中出现的良好的行为表现及时予以鼓励和表扬,帮助涛涛树立自信心。当涛涛出现不良行为时,我会及时关注,并找到合适的时机帮涛涛养成良好的行为习惯。

再次我会在班级中开展劳动主题的教育活动,如《劳动最光荣》,让幼儿们在欢快的活动中了解不同职业的特点,以及每分职业的重要作用,让幼儿知道每份劳动都是有价值的,没有贵贱之分,要学会尊重劳动者并珍惜劳动者的劳动成果

最后在日常生活中,我会多与涛涛的家长进行沟通和联系,主动与家长反馈涛涛在园的一些行为及表现,也多了解涛涛在家的行为表现。并通过友好的交谈了解家长的教育方式,给予必要的指导和建议,形成家园合作,共同促进涛涛的成长。

【答题技巧】

考生在听到试题后需要适当思考再进行作答,在规定时间内完成作答即可。在回答问题时要大方自信,语言流畅清晰,眼神要与考官有适当交流,面部表情要亲切自然,展示教师应有的风采。

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(责任编辑:麦潆丹)

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