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高中物理课堂的导入策略

来源:教师招聘网  时间:2019-01-24 16:25:42

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导入新课是物理课堂教学过程的重要环节之一,成功地引入课题,可以集中学生的注意力,引起学生浓厚的学习兴趣,将其迅速地带入物理情境之中。导入环节需要联系学生的实际,具有启发性和趣味性。在实际的教学中,有如下几种导入方法对物理教学有不错的效果。

1.利用演示实验引入新课的方法。

物理学本身具有一定难度,一些物理规律并不容易理解,这些造成物理课堂教学的困难。为了能够降低难度,让学生能在课程开始就对物理课产生兴趣,教师可借助演示实验的方法引入新课。用于引入新课的物理实验一定要简单、有趣、现象明显,只有这样才能让学生有探究的好奇心,明白学习物理是要主动参与而非被动接受,同时也可以培养他们的问题意识。比如,在讲《电磁感应》这节课时,教师可以通过演示导体切割磁感线运动的实验,让学生仔细观察电表的指针。在改变实验条件之后,实验现象有发生哪些变化,请学生来谈一谈。学生会对此发生兴趣,提出一系列问题,如:没有电源回路的电流是怎样产生的,为什么电流方向还可以改变等。这样的导入方式不仅吸引了学生注意力,还顺利地将本节课的主要内容引出。

2.联系生活实际引入新课。

教师可通过联系学生日常生活中观察到的现象,由生活中熟知的事例引入新课。例如在讲《透镜》时,给学生讲解大棚种植户发现的奇怪现象。每当夏天雨后,大棚中都有一片蔬菜会变焦,这是为什么呢。经过人们的反复琢磨和观察,发现原来下雨后大棚上面会有一汪水,阳光照射在水面时,透过水面的光恰好照射在蔬菜上,光线很强,温度很高,在强光和高温下,蔬菜会脱水而焦。进而通过生活实例引入本节课《透镜》。

3.讲述物理学史或物理学家的故事引入。

介绍物理学家或物理学史,既可以激发学生的学习兴趣,又可以让学生知道物理学的许多知识是经过岁月的打磨和考验的。在讲《运动和力的关系》时,可以先介绍物理学史:古希腊的亚里士多德早在两千多年前就提出“力是维持物体运动的原因”。他认为有力作用在物体上,物体才能运动,没有力的作用物体就要停下来。这个观点影响了许多人,因为它跟某些日常经验相符,比如用力推桌子,桌子就运动起来,停止用力,桌子就停下来。直到三百多年前,人们对这个观点是否正确提出了疑问,并由伽利略、笛卡尔和牛顿等人对力和运动的关系提出了科学的论断。

4.温故知新方法导入。

温故知新的导入方式是比较常见的导入方式,不仅符合学生的认知规律,也能为学习新知识夯实基础,在感受旧知识的同时也能接受新知识,达到温故知新的效果。

5.情境导入方法引入新课。

情境导入一般包括问题情境,多媒体情境。设置问题是一种很好地导入方式,不但应用在导入环节,还贯穿整个教学过程。爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题重要”。在讲《安全用电》时,可以播放视频或展示图片,并提问学生:一只小鸟落在几千伏的高压电线上,我们看到什么现象?为什么小鸟没有触电?用问题调动学生强烈的求知欲,培养学生的创造性思维。学生会对本堂课产生兴趣,从而更加认真的投入本节课的学习。利用多媒体导入新课,可以使得教学更直观、形象、生动,达到事半功倍的效果。

出色的导入就如同戏剧中精彩的序幕,可在短时间内吸引学生注意,调解学生情绪,激发学习的好奇心,从而使他们处于积极地思维状态。同时,出色的导入同样能够博得考官的眼球,吸引考官注意,进而有效获得高分。因此,考生在备考时一定要注意多积累好的导入方法和实例。

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