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综合素质之教师观

来源:中国教师资格网  时间:2019-11-14 15:06:05

随着教师资格考试的临近,第一堂考试便是综合素质,关于综合素质的内容较多,需要同学们准备的内容也多一些。而在历年考试中关于职业理念的内容一直是重点考察内容。这一部分主要包括三观:教育观、学生观和教师观,而这三观每年常出一个材料分析题和四道左右的单选题。由于职业理念这一部分的知识点较繁琐,导致考生对知识的掌握不到位,以至于在解答题目的过程中会出现错误的情况。本文在此主要对职业理念中的教师观做出总结,希望对各位考生的备考有所帮助!

一、考情分析

刚刚提到职业理念的三观会以两种题型出现,一种是单项选择题,大概四道,8分左右;另一种是材料分析题,一道,14分。考察选择题时通常是例子反选的形式出现;材料分析题一般会给一段材料,然后分析材料中的教师的行为。这种题型看似复杂,但只要分条列点的答,逻辑清晰,知识点准确无误,结合材料一般都不容易失分。

二、具体内容

教师观包括教师角色的转变和教师行为的转变两方面。

首先,教师角色的转变体现在四个方面:

(1)从教师与学生的关系看,教师应该是学生学习的促进者

教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色解放出来,促进以学习能力为重心的学生整体个性的和谐、健康发展;教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的,而应成为学生学习的激发者、辅导者,各种能力和积极个性的培养者,把教学的重心放在如何促进学生的“学”上。

同时,教师还要做学生人生的引路人,引导学生沿着正确的道路前进;要成为学生健康心理、健康品德的促进者和催化剂,引导学生学会自我调适、自我选择。

(2) 从教学与研究的关系看,教师应该是教育教学的研究者

在传统的中小学教师的职业生涯中,教学活动和研究活动是彼此分离的,教师的任务只是教学,认为研究是专家的事。教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,使其形成规律性的认识。

最适宜教师的研究方式就是“行动研究”。新课程倡导的教师行动研究的基本模式是“实践+反思”。可以说,“行动研究”把教学与研究有机地融为一体,是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件,是教师持续进步的基础,也是提高教学水平的关键。

(3) 从教学与课程的关系看,教师应该是课程的建设者和开发者

在传统的教学中,教学与课程是彼此分离的,教师的任务只是教学,从教材——教学参考资料——考试,教师只是教育行政部门各项规定的机械执行者,各种教学参考资料的简单照搬者。长此以往,教学与课程分离,使教师丧失了课程的意识、丧失了开发课程的能力。

因此,教师应该成为课程的建设者和开发者,要有强烈的课程意识和参与意识,要了解和掌握各个层次的课程知识,包括国家层次、地方层次、学校层次、课堂层次和学生层次,以及这些层次之间的关系。

同时,教师要提高参与课程建设的能力,还要锻炼并形成开发新课程的能力和课程评价的能力。

(4)从学校与社区的关系来看,教师应该是社区型开放的教师

随着社会的进一步发展,学校已不能再关起门来搞教育,而应该同社区发生各种各样的联系。一方面,学校要引导和参与社区的一些社会活动,尤其是教育活动;另一方面,社区也应向学校开放自己可供利用的教育资源,参与学校的教育活动。在这种情况下,教师的角色也要转变,从仅仅是专业型教师、学校型教师,拓展为“社区型”教师。

(责任编辑:苗领娟)

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