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小学语文《总也倒不了的老屋》教学设计

来源:中公教师网  时间:2020-08-17 17:08:59

本文是一篇童话故事,作者慈琪以生动有趣的笔触叙述了一间老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事。每当老屋准备倒下的时候,小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现,请求老屋不要倒下以帮助他们,老屋一一答应了他们的请求,一直没有倒下。整个故事塑造了一个慈祥的乐于助人的老屋形象。故事最后以“留白”的手法,引起学生猜测、推想故事内容,以促进学生主动思考,体验阅读的乐趣。中公教师考试研究院为大家提供了较为详细的教学设计,以供参考。

一、教学目标

1.正确、流利地朗读课文,会读“凑”“喵”“孵”等生字词,会写“蜘蛛、暴晒、墙”等生字词,能概括课文主要内容。

2.通过分角色朗读和小组讨论的方法,借助文中语言描写的语句,分析老屋的形象。根据故事结尾发挥想象,进行猜想。

3.学习老屋乐于助人的高尚品质,培养阅读兴趣,体会阅读的乐趣。

二、教学重难点

教学重点:掌握生字词,分析老屋的形象。根据故事结尾发挥想象,进行猜想。

教学难点:学习老屋乐于助人的高尚品质,培养阅读兴趣,体会阅读的乐趣。

三、教学方法

多媒体教学法;朗读法(齐读、分角色朗读);小组讨论法;问答法。

四、教学过程

(一)导入新课

教师用多媒体为学生展示老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛的插图,并提问:同学们在图片上看到了什么?这是一个怎样的老屋?老屋和这些小动物之间会发生怎样的故事呢?看来同学们都非常好奇,都很想知道,让我们一起走进课文《总也倒不了的老屋》,一探究竟吧!(板书课题)

(二)整体感知

1.学生齐读全文,并圈出不会读或不会写的字词,同桌交流,教师巡视。

2.教师根据学生的讨论情况,结合课后生字词,讲解文中重点字词。

明确:凑、喵、孵、蜘蛛、暴晒、墙、饿、饱。借助PPT,教师示范朗读、书写。

3.教师学生齐读、个读重点字词,检查听课效果。

4.默读课文,请用自己的话试着概括本文主要内容。

明确:每当老屋准备倒下的时候,小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现,请求老屋不要倒下以帮助他们,老屋一一答应了他们的请求,一直没有倒下。(板书:老屋)

(三)深入研读

1.教师请学生小组讨论:老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛之间都发生了有趣的故事,你最喜欢哪个?说说喜欢的理由。

明确:老屋帮助小猫躲雨的故事。当小猫提出想在老屋里面躲雨时,老屋没有推辞,爽快地答应了。文中“老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:‘哦,是小猫啊!好吧,我就再站一个晚上。’”“老花的眼睛”“使劲往前凑”这些都可以看出老屋的年老,即使老屋年事已高,它仍然热心地帮助了小猫,可以看出它的慈祥、乐于助人。(板书:小猫)

老屋帮助老母鸡孵小鸡的故事。当老母鸡提出想在老屋里孵小鸡时,老屋没有推辞,爽快地答应了。文中“老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响:‘哦,是老母鸡啊。好吧,我就再站二十一天。’”这句话中“低头看看”“我就再站二十一天”都可以看出老屋的慈祥、耐心和乐于助人。(板书:老母亲)

老屋帮助小蜘蛛的故事。当小蜘蛛提出想在老屋里安心织网抓虫,老屋仍然没有推辞,爽快地答应了。文中“一个小极了的声音在它门前响起,不注意根本听不到”,这句话可以看出小蜘蛛的渺小,而面对渺小的它,老屋却没有忽视它,而是“低头看看,眼睛眯成一条缝:‘哦,是小蜘蛛啊。好吧,我就再站一会儿。’”,老屋答应了小蜘蛛的要求。(板书:小蜘蛛)

2.教师依据学生讨论,提问:根据以上的讨论,文中的老屋具有哪些可贵的精神?

明确:慈祥、善良、耐心、乐于助人。(板书:慈祥、乐于助人、善良)

3.教师指导并请学生进行分角色朗读,读出文中各个人物的特色。学生同桌讨论。

明确:老屋是苍老的、慈祥的,朗读速度应该缓慢,语气低沉。小猫、小蜘蛛是可爱的、调皮的,朗读速度较急,声音洪亮。老母鸡是年老的、稳重的,朗读速度适中。此外,小猫、小蜘蛛、老母鸡都是请老屋帮忙,所以语气要诚恳。

(四)拓展延伸

1.发挥想象,班级分享。假如小蜘蛛的故事讲完了,又会发生什么故事?老屋会倒下吗?

2.你生活中有没有像老屋这样乐于助人的人?如果有,请分享他(她)乐于助人的事迹。

(五)小结作业

小结:通过学习本文,同学们有什么收获?

作业:试着续写故事,假如小蜘蛛的故事讲完了,又会发生什么故事?200字左右。

五、板书设计

六、教学反思

本文是一个童话故事且单元导语提示要学生发挥想象,推想故事内容,因而重心在激发学生思考。而文中的老屋又是一个慈祥、乐于助人、善良的形象,教师在教学时,需要组织、引导学生通过分析文中语句,体会老屋的高尚品质,培养其乐于助人的品质。本堂课的教学,教学了小学阶段的重点内容——字词,还运用了小组讨论的方法,让学生充分参与进来,尽可能地营造活跃的课堂氛围。此外,以续故事结尾的问题,发散学生思维,激发其阅读兴趣。本节课实现了三维目标,达到了师生共建课堂的效果。

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(责任编辑:宋君杰)

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