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高中生物《基因控制蛋白质的合成》教案

来源:中公教师网  时间:2020-09-22 13:59:56

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一、教学目标(教综19天速学班1.1元于10月20日开课

1.概述遗传信息的转录;知道RNA的结构特点及功能掌握转录的条件及原理。

2.通过利用文字、图表、图解等形式,阐述转录和翻译的概念、原理和过程,提升对比分析归纳的能力。结合观察分析转录的Flash动画及动态组图,发展观察识图能力,提高分析归纳和推理判断的能力。

3.认同用辨证唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律,逐步形成科学的世界观。

二、教学重难点

重点:RNA的结构特点和遗传信息转录的过程;遗传信息翻译的过程。

难点:遗传信息转录的过程。

三、教学过程(教综19天速学班1.1元于10月20日开课

(一)导入新课

通过多媒体展示真核细胞亚显微结构图,提问:DNA主要存在细胞的那个位置?蛋白质的合成又是在细胞中的什么场所呢?(DNA存在于细胞核而蛋白质则在细胞质中合成。),进一步提问:DNA是通过什么方式来指导蛋白质的合成呢?(需要通过遗传信息的转录和翻译的过程来完成。),教师总结过渡到新课教学的环节。

(二)新课展开

1.RNA的结构特点

学生进行阅读课文材料知道基因是有遗传效应的DNA片段;DNA主要存在于细胞核中,而蛋白质的合成是在细胞质的核糖体上进行的。

提问:DNA携带的遗传信息是怎样传递到细胞质中去的呢?当遗传信息到达细胞质后,细胞又是怎样解读的呢?

教师指导学生推断可能的两种途径(直接或间接。),然后讨论哪种途径是可行的。好比具有不同语言的两个国家间的交往一样,必须时常委派一些能懂这两国语言的使者才能进行友好往来,从而使学生知道细胞核中DNA所携带的遗传信息也必须通过中间媒介传递到细胞质中,才能指导蛋白质的合成。

教师对学生的设想给予充分的肯定,教师讲解:大量的科学实验表明,信息的传递不是由DNA直接传递给蛋白质的,而是在细胞核中先把DNA的遗传信息传递给RNA,然后RNA进入细胞质中,在蛋白质合成中起模板作用。我们把这种RNA形象地叫做信使RNA,简写为mRNA。随后用ppt展示mRNA的结构和功能特点:

接着提问:RNA的基本单位是什么?结构特点是什么?

(RNA的基本单位是核糖核苷酸,RNA由核糖核苷酸经磷酯键缩合而成长链状分子。一个核糖核苷酸分子由磷酸,核糖和碱基构成。)

继续提问:RNA的种类有哪些?作用是什么?

学生阅读材料后进行讲解内容找出RNA的种类及作用:a.信使RNA(mRNA):将遗传信息从细胞核传递到细胞质中。b.转运RNA(tRNA):转运氨基酸,识别密码子。c.核糖体RNA(rRNA):是核糖体的组成成分。

2.DNA到RNA的转录(教综19天速学班1.1元于10月20日开课

讲述:DNA相当于总司令。在战争中,如果总司令总是深入前沿阵地直接指挥,就会影响他指挥全局。DNA被核膜限制在细胞核内,必须先把遗传信息传给mRNA,这一过程就称之为转录。

提问并组织学生进行小组讨论:为什么mRNA适于作DNA的信使呢?DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的?转录的过程是怎样的?

学生带着这一疑问观看一遍完整的转录过程的Flash动画,教师精讲点拨。

学生参考导学案上的问题串,即转录的场所、原料、产物、模板、配对的原则分别是什么?再次认真观察每个过程的变化点。小组合作探究的方式并完成下联表格内容。

学生通过小组讨论完成表格后,教师提问的形式让通过以下几个问题进行提出按串联整个过程并板书内容;

(1)转录的场所是哪里?(细胞核)

(2)转录所需要的条件有哪些?(模板、原料、能量、酶等)

(3)碱基互补配对的原则是什么?(A—U、T—A、G—C、C—G)

(4)转录后的产物有什么?(mRNA单链)

从而学生进一步了解转录的过程并鼓励学生尝试用自己的语言描述转录的过程,教师针对学生的回答进行纠正指导,最终师生共同总结出完成详细的转录过程:

①DNA双螺旋解开,DNA双链的碱基得以暴露,其中一条链提供准确模板;

②游离的核苷酸随机地与DNA链的碱基碰撞,当核苷酸的碱基与DNA的碱基互补时,两者以氢键结合;

③新结合的核苷酸连接到正在合成的mRNA分子上;

④合成的mRNA从DNA链上释放,而后,DNA双链恢复。

最后,师生共同总结转录的概念:在细胞核中,以DNA的一条链为模板合成RNA的过程。

(三)小结作业

小结:教师让学生结合板书学生进行本节课知识的归纳,引导学生自主绘制知识概念图。

作业:让学生课下列表比较DNA复制和转录的异同点。

四、板书设计

中公讲师解析

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(责任编辑:宋君杰)

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