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您现在的位置:中公教师网 > 特岗教师招聘考试 > 考试试题 > 练习题 >
来源:中公特岗教师招聘网 时间:2021-01-16 15:37:24
屏幕前的小伙伴们,你是否还在为学习知识后没有习题巩固而烦恼呢?别急,小编今天给大家送惊喜了!特岗考试常见题型:判断、单选、多选、简答,应有尽有,满足你的学习需要。
一、判断题
1.班主任只需要面向全体学生不偏不倚即可,不需要解决学生的个别问题。( )
1.【答案】×。解析:班主任既要做好常规教育工作,也要做好个别教育工作。学生的个别问题不解决,对学生本人成长不利,对班级集体也会带来一定的负面影响,因此一定要解决好。
2.“过度学习”要求学生,过度50%,整体熟练度达到150%( )。
2.【答案】√。解析:一般认为在一定范围内,过度学习是必要的。一般说来,学习程度以150%为佳,即过度50%,其效果是最好的。超过150%,会因学习疲劳而发生“报酬递减”现象,学习的效果就会逐渐下降,出现注意分散、厌倦、疲劳等消极效应。
二、单项选择题
1.李老师在课堂上经常辱骂后进生是“傻子”、“笨猪”,这违反了《中小学教师职业道德规范》中的( )。
A.为人师表 B.爱岗敬业 C.爱国守法 D.关爱学生
1.【答案】D。解析:《中小学教师职业道德规范》中关爱学生的规定:关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。题目中老师经常辱骂学生,没有做到尊重学生人格,因此违背了关爱学生。
2.下面年龄称谓的匹配错误的有( )。
A.10岁以下-黄口 B.13、14岁(女)-豆蔻年华
C.16岁(女)-破瓜年华 D.20岁(男)-束发
2.【答案】D。解析:15岁(男)被称为束发、志学,20岁男子被成为“弱冠”,因此D描述错误。
3.当我们熟悉了一种物体的某种运用功能时就很难看出物体的其他功能,比如吹风机只能吹头发,这是思维的( )现象。
A.功能固着 B.思维定势 C.原型启发 D.酝酿效应
3.【答案】A。解析:本题考查功能固着的理解。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。功能固着也可以看成是一种定势,即从物体通常的功能角度来考虑问题的定势。也就是说,当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时,就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。题干中,人们只看到了吹风机的常用功能看不到其他功能,因此属于功能固着。
4.我国近代史上产生的第一个实际执行的现代学制是( )。
A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制 D.“六三三”学制
4.【答案】B。解析:本题考查我国现代学制的发展。1904年颁布的癸卯学制是我国开始实施的第一个近代学制或实行新学制的开端。故答案选B。
5.孔子说“始吾于人也,听其言而信其行;今吾于人也,听其言而观其行。于予与改是。”说明在思想品德教育过程中必须贯彻( )原则。
A.知行统一 B.渗透熏陶 C.集体教育 D.一致性
5.【答案】A。解析:本题考查的是德育原则的相关内容。知行统一原则指的是既要重视思想道德的理论教育,又要重视组织学生参加实践锻炼,把提高认识和行为养成结合起来,使学生做到言行一致、表里如一。题干的意思是“以前我对人的态度是,只要听到他说的话,便相信他的行为;今天我对人的态度是,听到他说的话,还要考察他的行为才能相信,对于我来说就改掉这个。”孔子意指看一个人,不仅要听他怎么说,还要看他怎么做,体现了知行统一的原则。故本题答案为A。
三、多项选择题
1.奥苏贝尔提出的有意义学习的三种的同化模式是( )。
A.下位学习 B.上位学习 C.并列学习 D.接受学习
1.【答案】ABC。解析:此题考查奥苏贝尔的学习观点。奥苏贝尔认为认知结构的同化过程是通过下位学习、上位学习、并列组合学习这三种方式进行的。根据题干可知,选项D不符,故本题选ABC。
2.加涅根据学习水平的的不同,将学习分为了( )。
A.连锁学习 B.机械学习 C.辨别学习 D.信号学习
2.【答案】ACD。解析:此题考查的是加涅对学习的分类。根据学习水平的不同,加涅讲学习由低到高分为:信号学习、刺激反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习、解决问题的学习。因此选项ACD正确。
四、简答题
1.简述防止知识遗忘的方法。
【参考答案】
(1)及时复习,经常复习。这是根据艾宾浩斯遗忘的规律来进行的复习。
(2)合理分配时间。
(3)做到分散复习与集中复习相结合。
(4)反复阅读与试图回忆相结合。
(5)复习方法要多样化。
(6)运用多种感官参与复习。
2.如果你是一名班主任,你该如何教育班级中的后进生。
【参考答案】
作为一名班主任,对学生进行个别教育工作是班主任的工作之一,我将从以下几个方面进行教育:
(1)关心热爱与严格要求相结合。在关心和信任的基础上,对学生提出严格的要求。
(2)培养和激发学习动机。对于学生而言,更多的是希望获得老师的关注,老师应积极引导,为学生创设情境,培养和激发学生学习的动机。
(3)善于发掘后进生身上的“闪光点”,增强其自信心和集体荣誉感。
(4)针对后进生的个别差异,因材施教,对症下药。
(5)对后进生的教育要持之以恒。
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