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河南特岗考试练习题

来源:中公特岗教师招聘网  时间:2021-08-23 20:30:00

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首先介绍一下河南特岗考试的相关考情:河南特岗考试时长为120分钟,总分值150分,考试题型有单选题、判断题、论述题、案例分析题、教学设计、作文六大题型,题量分数分别为:单选20道,每题2分共40分;判断15道,每题1分共15分;论述1道,共10分;案例分析3道,每题10分共30分;教学设计1道共15分;作文1道共40分。本次主要选择部分题型进行练习,以便自我检测。

一、单项选择题

1.教师把实物、教具呈示给学生看,或者向学生作示范性实验,使学生通过直观感知,从而获得知识、发展能力的方法,叫做( )。

A.参观法 B.实验法 C.演示法 D.练习法

1.【答案】C。解析:本题考查常用的教学方法。演示法是通过展示实物、直观教具,进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。

选项A,参观法是指教师根据教学目的和要求,组织学生对实际实物进行实地观察、研究,从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。

选项B,实验法是指学生在教师的指导下,使用一定的仪器和设备,在一定条件下引起某些事物和现象产生变化,进行观察和分析,以获得知识和技能的方法。

选项D,练习法是指学生在教师的指导下运用知识去反复完成一定的操作,或解决某类作业与习题,以加深理解和形成技巧的方法。

题干中把实物展示给学生属于演示法,故此题选择选项C。

2.在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行预测,通过这种预测,了解学生的基础知识和准备状况,以了解他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件。这种评价被称为( )。

A.形成性评价 B.总结性评价 C.诊断性评价 D.标准参照评价

2.【答案】C。解析:诊断性评价一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况,以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件,为实现因材施教提供依据。

题干中教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行预测,故此题选择选项C。

3.前苏联教育家马卡连柯认为“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人”,这体现了德育的( )。

A.导向性原则 B.因材施教原则

C.疏导原则 D.尊重与严格要求学生

3.【答案】D。解析:苏联教育家马卡连柯说:“要尽量多的要求一个人,也要尽可能地尊重一个人。”这句话体现了尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则,既要尊重信任学生,又要对学生提出严格的要求,把严和爱有机结合起来。

因此,本题正确答案为选项D。

4.在一个班集体形成之初,班主任通过制定一日常规(包含考勤、纪律、卫生、作业完成、劳动态度等方面)来稳定班级秩序,根据各方面的特点,制定相应的评分细则,视学生的表现给予相应的得分。而且发动学生参与管理,每项打分都由学生负责,让学生自主管理。该班主任运用的班级管理模式为( )。

A.常规管理、平行管理 B.平行管理、民主管理

C.常规管理、民主管理 D.目标管理、平行管理

4.【答案】C。解析:本题考查的是班级管理的模式。班级管理的模式有:常规管理、平行管理、民主管理、目标管理。班级常规管理是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下,参与班级全程管理的一种管理方式。班级目标管理是指班主任与学生共同确定班集体总体目标,然后转化为小组目标和个人目标,使其与班级总体目标融为一体,形成目标体系,以此推动班级管理活动,实现班级目标的管理方法。

题干中,班主任通过制定一日常规来稳定班级秩序,运用的是常规管理模式。班主任发动学生参与管理,每项打分都由学生负责,运用的是民主管理模式。选项A、B、D均与题意不符,故本题选C。

二、案例分析题

1.陈老师发现杨同学贪玩,学习成绩一直提不上去,就找他来谈话,跟他说:“你的学习成绩提不上去,不是因为你不聪明,而是因为你没有把优点用在学习上,你来说说你有什么优点,我帮你想想办法。”杨同学说:“我心肠好,乐于助人。”陈老师说:“那你把班上几名学习成绩落后的同学组织起来,组成一个学习小组,我把他们托付给你了,你要帮助他们学习进步,可以吗?”杨同学很高兴地答应了。于是,为了解答小组同学的问题,帮助他们的学习,杨同学自己也要不断地主动学习,从而也促进了自身的进步。

结合案例分析,陈老师运用了哪些德育原则和方法?

1.【参考答案】

(1)陈老师运用了德育的疏导性原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性、使他们积极向上。陈老师通过因势利导,对杨同学进行疏导,引导杨同学积极向上,促进其发展。

(2)陈老师运用了德育的依靠积极因素,克服消极因素的原则。要求德育工作中,教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素,调动学生自我教育的积极性,克服消极因素,实现品德发展内部矛盾的转化。陈老师善于依靠和发扬杨同学自身的积极因素,调动他的积极性,克服了消极因素,实现品德的转化和发展。

(3)陈老师运用了德育的因材施教原则,因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发,根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育,使每个学生的品德都能得到更好的发展。陈老师针对杨同学的情况,从品德发展的实际情况出发进行不同的德育,引导他参与学习小组,使他的品德得到了更好的发展。

(4)陈老师运用了德育的说服教育法,指通过摆事实、讲道理,使学生提高认识、形成正确观点的方法。陈老师通过语言的方式有针对性地进行谈话和指导,并且注意学生的接受能力,以合理的方式进行德育。

(5)陈老师运用了德育的实际锻炼法,指导杨同学通过学习小组的方式发挥自己的优点,不断主动学习,最终促进了自身的学习,形成一定的道德品质和行为习惯。

 

(责任编辑:zgjsks_yxm)

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