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中小学教师资格考试语文学科知识与教学能力(初级中学)

来源:中国教师资格网  时间:2021-03-26 11:50:21

一、案例分析题(本大题共3小题,第16题20分,第17题8分,第18题12分,共40分)

16.案例:阅读教师讲授八年级上册课文《白杨礼赞》的两个环节,完成第16题。

导入环节

教师:本世纪30年代,日本帝国主义大举入侵中国,1937年,伟大的抗日战争开始。在这中华民族生死存亡的紧急关头,国民党蒋介石消极抗日,积极反共,多次发动反共高潮,并使日本帝国主义得以集中兵力向我抗日根据地疯狂进攻。在这种情况下,是伟大的中国共产党“辛劳为民族”“一心救中国”,成为民族解放战争的中坚力量。正如《没有共产党就没有新中国》一歌所唱的那样,“她指给了人民解放的道路,她领导中国走向光明,她坚持了抗战八年多,她改善了人民生活,她建立了敌后根据地,她实现了民主好处多”。同学们让我们今天共同走进茅盾先生的《白杨礼赞》,聆听时代的呐喊。

拓展环节:

教师在总结了本文的学习之后,选取了以下内容,进行了拓展阅读。

1941年,茅盾《白杨礼赞》发表后,一位画家根据《白杨礼赞》画了一幅白杨图,茅盾看到后礼赞之情意犹未尽,于是赋诗一首。表达了作者向往革命圣地延安,愿与北方军民同仇敌忾,共同抗击日寇的感情。

题白杨图

北方有佳树,挺立如长矛。叶叶皆团结,枝枝争上游。

羞与楠枋伍,甘居榆枣侍。丹青标风骨,愿与子同仇。

现在再次拿出我们的课堂练笔,请赋予笔下的意象以象征义,尝试用一些对比手法和欲扬先抑的手法以及直抒胸臆的抒情方式来礼赞所写之物。

16.(1)评析“导入环节”的优缺点,并提出具体改进建议。(10分)

(2)分析“拓展环节”中教师选择该文本的目的。(10分)

16.【参考答案】

(1)优点:

①趣味性。导入设计就是要首先引发学生的学习兴趣,该导入通过一则小故事将学生引入课堂,并没有和教材内容或者要讲授内容的重复,使导入更富趣味性,从而达到快速集中学生学习注意力、积极投入学习的目的,产生学习动机。

②创设学习情境。该导入在课堂中根据教学内容,创设并产生了一定的情感反应,能够主动积极建构学习的具体学习背景等等。使得学生在课堂中有代入感。

缺点:

①该导入不具有精炼性。导入是教学过程中初始阶段的一个环节,但是案例中的导入过于冗长复杂,不够精炼。

②该导入不具有一致性。导入要与本堂课有关,但是此故事导入缺乏与文本之间的衔接,不够恰当。

具体建议:

①建议在导入过程中结合文章具体内容进行导入设计,从而启发、活跃学生的思维。可以运用想象和联想,或者提问和质疑的方式,引入文本,带给学生不一样的体验。

②建议将故事情节导入的部分进行精炼,切忌喧宾夺主。

③建议在导入最后加入与文本衔接最恰当的过渡语,找好故事与文本的关联性。

解析:本题考查的是教学过程中的不同环节作用的分析,需要考生深入每个环节去梳理分析其内容,从而得出不同环节的不同作用。

(2)目的:

①立足课本,从课本生。此诗文在内容上主要表述了诗人的奉献精神和赤诚,能够与文本内容进行对比,在课堂中产生相应的对比阅读,从而引发学生的思考,进而增强情感体会。

②加深学生对文本中心主旨的理解,通过相同作者的不同作品体裁的对比,增加学生的知识积累,激发学生探求知识的愿望,从而培养创造性思维。

③能够加强语文学科课程的激趣功能,拓展了解诗歌的形式美和诗歌的节奏。

解析:本题考查的是不同教学环节的作用。需要考生对教学过程的每一个环节以及其作用都有清楚的认知。

案例:阅读下面的学生习作,完成第17~18题。

“执着”而不“固执”

自古以来,就有许多关于“执着”的名言警句,鼓励人们坚持不懈地去实现自己的目标。比如:只要工夫深,铁杵磨成针;世上无难事,只要肯登攀。可是,执著的人容易走极端,走了极端执著就变成了固执,而固执往往会使人走错路、做错事,失去很多美好的东西。

人在实现目标的过程中,一旦馅入固执,目标就会成为绊脚石,成为负累,烦脑就会如影随形。苏联作家高尔基写过不少话剧,经他剧本改编的话剧都很受观众欢迎。在他创作的《耶格尔·布雷乔夫等人》这部剧中,其中有一幕剧,导演未经高尔基的同意,结局进行了改编处理。高尔基对此很不满意,固执己见,要求导演改回去,导演无奈修改了剧本,但观众反而感到不满意,谢幕次数骤降,剧场演出效果也越来越差。一个人知道的越多,越觉得自己应该走出自己的小世界,去接受更多不同;相反,则会固执己见,拒绝反省。

一位心理学家说:“执着的人,坚持的是自己的方向和目标;固执的人,坚持的则是自己的情绪和做事的方法。”

同样面对一道题不会做的两个孩子,其中一个在思考无果后,选择像老师求助,在学会了这道题之后,举一反三,把此类题型都掌握清楚了。而另一个孩子一直不服输,总觉得靠自己可以得出正确答案,一直固执的按照自己所学的内容进行分析,花费了很所时间之后却还是没有办法完成,而在他花费时间的过程中,另一个孩子已经把后面的题目都做完了,还学会了新知识。在这样的一场与知识的博弈中,胜负之分,想必已经很清楚了。

执着,会让一个人为了内心的梦想不断追寻,但是在追寻的路上,他们会去寻求帮助,会善于利用能帮助自己的人和事,他们只是不被外界的声音所扰,他们坚持在追寻梦想的路上。而固执的人,在追寻自己内心的目标时,看不到目标之路上所有的帮助,只固执的认为只有按照自己的想法,才能最终走向成功。执着的人,执着的是目标,不是实现目标的手段。他们遵循梦想的指引,而不是受情绪的控制。固执的人,则是受情绪左右,他们坚持的是自己的手段,而不是梦想,所以他们最终走向失败。

做一个执着的人,不做固执的人!

17.请从第②段找出两个错别字,从第②段找出一处病句,分别改正。(8分)

18.请指出该习作的一个优点,并结合习作具体分析。(12分)

17.【参考答案】

错别字:

①“馅入”改为“陷入”②“烦脑”改为“烦恼”。

病句:导演未经高尔基的同意,结局进行了改编处理。

错误类型及修改:缺介词,应加上“对”,变成“导演未经高尔基的同意,对结局进行了改编处理”。

解析:本题考查字形与病句辨析。查找错别字一定要细心,修改病句的时候务必联系已经写过的病句类型,分析句子成分,从而找到病句并进行成功地修改。

18.【参考答案】

本篇习作最大的优点是文笔精炼,引用名人名言论证观点。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。本篇习作突出展现了作者在语言文字运用上突出的表现能力。作者以“‘执着’而不‘固执’”为题,深刻、新颖,文章选材比较典型,在整个习作的字里行间展现出了多种“执着”,文辞优美,切中主题。

写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。本篇习作的字里行间都是作者通过一些经典案例,了解到的一些事迹进行分析,展现了作者的知识积淀和文学功底。

解析:本题考查的是对习作的评价与分析。评价学生习作,可以从主题、结构、内容、语言、情感等多个角度着手。这篇文章最大的特色就是道理论证和举例论证的运用,考生可以从这个角度着手答案。

二、教学设计题(本大题共3小题,第19题20分,第20题20分,第21题25分,共65分)

阅读文本材料和具体要求,完成第19-21题。

陋室铭

刘禹锡

山不在高,有仙则名。水不在深,有龙则灵。斯是陋室,惟吾德馨。苔痕上阶绿,草色入帘青。谈笑有鸿儒,往来无白丁。可以调素琴,阅金经。无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。南阳诸葛庐,西蜀子云亭。孔子云:何陋之有?

19.从“大量的语文实践体会,把握运用语言的规律”或“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的角度,写出你对《陋室铭》教学的认识,不少于200字。(20分)

19.【参考答案】

刘禹锡写《陋室铭》时,唐王朝正日渐衰落。在宫中,宦官专权,妒贤害能,任人唯亲。刘禹锡对此深感忧虑,却无力回天,只能采取消极的办法,独善其身,避而不与那些庸俗的官僚来往。全文采用托物言志的写法,借“陋室”抒发作者的情怀,表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。全文短小精美,给人以隽永畅达,丰姿绰约的气韵。学习本文有助于进一步培养学生的阅读能力,掌握鉴赏古代诗文的基本方法。学习本文重在引导学生通过反复阅读和把握文章理解文意,体会情感,从中获得精神力量。因此我会给学生创造有关听说读写的实践机会,通过教师范读、学生自读等多种朗读方式,指导学生从文章中探究精神要义。另外,本文是一篇文言文,学生在朗读的过程中可能会遇到一些词语难于理解的问题,所以除了通过朗读法帮助学生培养语感外,还要引导学生借助工具书和注释尝试翻译文章,学习文言知识,丰富语言积累,从而提升整体把握文章的能力,提升学生的语文素养。

解析:阐述教学认识,可以从课标、教材课文的教学理解、教学具体方法等多个角度入手。

20.根据上述材料,确定本篇课文的教学目标,并具体说明确定的依据(不可照抄材料)(20分)

20.【参考答案】

(1)教学目标:

①知识与能力:了解“铭”这种古代文体及其特点。学习重要实词、虚词、句式,掌握文言知识。在疏通文意的基础上正确流利有感情地朗读这篇短文。

②过程与方法:通过反复朗读,理解文章主旨,学习托物言志的手法。

③情感态度与价值观:体悟作者高洁的人生志趣,做品德高尚的人。

(2)确立依据:

根据新课标的要求,教学目标要从知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三个维度来展开,因此我确立了三维教学目标。

①依据《义务教育阶段语文课程标准》要求:具有独立阅读的能力学会运用多种阅读方法;有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力;能借助工具书阅读浅易文言文。要重视阅读,给学生提供朗读机会,由此来丰富语言积累,培养良好的阅读感受。在翻译过程中,整体把握文章,积累文言知识。由此我设立了我的知识与能力目标。

②根据课文所在单元可知,本单元课文主要围绕“修身正己”,而这样一篇写出作者高洁的人生之志趣的内容更能引发学生的思考,基于此我确立了我的情感态度与价值观层面的目标。

③本文的内容特点:本文是一篇文言文,文章中含有一些古今异义、重要虚词、固定句式以及特殊句式。学生在翻译的过程中需体现这些文言知识,在理解文章大意上存在一定的难度,针对不理解的地方老师要引导学生积累文言词语,从而理解文章含义以及作者托物言志的手法。由此,我确定了我的过程与方法目标。

④学生的学习水平:本篇文章虽是一篇文言文,但是学生对于刘禹锡是有一定了解的,另外也积累了一些学习方法。所以在重视朗读的基础上引导学生深入理解文本,对于学生掌握课文是比较容易的。因此,我在过程与方法目标中选择朗读法。

解析:设计教学目标从三个维度考虑,确定依据来源于课程标准、教材分析、学情情况分析等。

21.选择其中一个教学目标,设计一个教学方案片段,简要说明每个环节的教学内容与教学方法。(25分)

21.【参考答案】

教学目标:体悟作者高洁的人生志趣,做品德高尚的人。

教学过程:

一、新课导入

唐代著名文学家刘禹锡的《陋室铭》是脍炙人口的散文名篇。作者作铭自励,抒写身居陋室却怡然自得的高尚志趣。全文寥寥81字,短小精美,格调高雅,意境隽永。今天这节课我们来共同赏析这篇久为传诵的名文。

出示课件,题解——陋室,室名,即简陋的屋子。铭,古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字,后成为一种文体。

二、整体感知

1.反复吟诵全文,划出读不准的字音,读出节奏,教师指导。

2.自由读课文,疏通文意,提出疑问,集体交流。

三、深入研读

1.细读课文,理清内容。

学生带着问题有感情地朗读课文,品读探究:陋室铭“陋”在哪里?接下来师生一起分析课文内容:开头这里诗人用有仙之山,有龙之水具体比什么?(学生讨论并积极发言。)

明确:作者的目的是写陋室,却用山水作比喻,这种方法叫比兴。这种比兴的修辞,不仅构思新颖,文意通达,而且句句相连,使文意波澜起伏耐人寻味。既然山之名不在于高而在于仙,水之灵不在于深而在于龙,那么,室之陋与不陋,也就不在于它是否富丽堂皇,而在于主人之德是否高尚。看来“馨”字画龙点睛,统领全篇,是全文的文眼。

师生进一步探究作者写作的文章内容:作者写“陋室”之“陋”的理由?以及“陋室”之“不陋”的理由?

明确:①环境雅②情趣雅③心志雅。

学生以四人为一小组讨论在课文中如何具体体现?

明确:①“苔痕上阶绿,草色入帘青”,写环境的清幽、雅致。——景。反映出室主人淡泊名利的志趣。这是写陋室的环境,用的是对偶、拟人的修辞方法。

②“谈笑有鸿儒,往来无白丁”,写朋友的贤良儒雅,反映出主人高洁傲岸的情怀。除了对偶,还有衬托。

③“可以调素琴,阅金经,无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”,写生活的高雅脱俗(陋室主人的情趣),反映出室主人不为琐事萦怀的心态。

2.品读课文,掌握写法

学生思考:作者写陋室有何用意?

明确:运用托物言志的手法,是指通过描写客观事物,寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是,这个“物”便具有了某种象征意义,成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、梅”岁寒三友,常用于表示高洁的志向;“泥土”常用于抒发谦逊的情怀;“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。

四、拓展延伸

以“刘公,我想对你说……”为开头说一段心里话,畅谈感受,话别陋室。

五、小结作业

小结:教师总结本课教学内容,提问学生收获

作业:要求学生写出自己的居室(无论是有自己独居的小天地,还是和家人或亲戚、同学合住一室)最值得骄傲的地方,并说明理由。

解析:教学方案指的是一堂课简要的几个教学环节,一般由五个环节组成,即新课导入、整体感知、深入研读、拓展延伸、小结作业等。本题可以选择情感态度与价值观这一教学目标,写清楚每个环节提出的问题,以及教学方法、教学手段。

(责任编辑:杨惠萍)

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