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维果斯基的理论总结

来源:中国教师资格网  时间:2021-04-19 15:27:28

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【考情分析】

教师资格证考试对于维果斯基的考查形式比较简单,主要是以单选的形式考查。重点考查“最近发展区”这一概念。下面我们就一起来总结一下维果斯基的理论。

【人物简介】

维果斯基(1896--1934)前苏联心理学家,在20世纪20、30年代提出的“文化-历史发展发展理论”至今尚有一定影响。

维果斯基所处的年代,正是十月革命后苏维埃政权创建的初期,所以维果斯基试图用马克思主义的基本观点来建立新的心理学和智力心理学。在他的思想中,那些正确的和独创性的观点,直到今天还是具有一定的指导性意义。

【理论总结】

一、文化——历史发展理论

维果斯基将人的心理机能分为两类:低级心理机能和高级心理机能;这一理论也是他的心理发展观的核心。他提出低级心理机能受个体的生物成熟所制约,高级心理机能则受社会文化历史的制约,这两种心理机能既有联系又有联系,举例来说:

高级心理机能具有间接性,间接反映的中介结构,即为工具。在人的工具生在人的工具生产中凝结着人类的间接经验,即社会文化知识经验,这就使人类的心理发展规律不再受生物进化规律所制约,而受社会历史发展规律所制约。

他认为认知发展只能在文化情境中加以理解,紧接着根据这两种心理机能的区分,他提出了他的心理发展观。

二、维果斯基的心理发展观

(1)心理发展观的内涵

所谓心理发展就是指:一个人的心理是在环境与教育的影响下,在低级心理机能的基础上逐渐向高级心理机能的转化过程。他论述了儿童心理机能从低级向高级发展的原因和指标。就其原因而言:社会文化历史也是儿童心理发展的源泉,制约着儿童心理的发展;运用符号这一中介环节使心理活动得到质的改变;心理机能改变的过程是-个不断内化的过程,即将社会文化的外部活动形式转化为内在的心理结构。

于是他提出了低级心理向高级心理机能转化的四个标志。

(2)低级心理机能转化到高级心理机能的四个标志

1.心理活动的随意机能,即指主动性和有意性。

2.心理活动的抽象概括机能,即指概括性、间接性的高级意识系统。

3.形成新质的心理结构,儿童心理结构越复杂、越间接越减缩,其心理发展水平越高。

4.心理活动的个性化。

那么心理发展观如何应用到教育教学中去呢?他就提出了“最近发展区”这一理念。

三、心理发展与教育、教学的关系

1.“最近发展区”思想

“最近发展区”是指在有指导的情境下,儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。实际上这种差异就是教育、教学所带来的发展,是潜力的开发。儿童的这两个发展水平的动力状态是由教育教学决定的,例如我们常说“跳一跳,摘果子”,所以教师要不断为学生创造“最近发展区”,帮助学生不断发展。

2.教学应走在发展的前面

环境和教育教学对儿童心理发展具有促进作用也决定着智力的发展,其决定作用表现在智力发展的内容、水平、速度和活动特点上。教学可视为“人生的发展”。因此教育教学要走在发展的前面。

3.学习的最佳期限

对儿童的教育教学必须以生物成熟为前提,又要走在心理机能形成的前面。最佳期限就是建立在正在开始而又尚未形成的机能之上。如果错过学习某一技能的最佳年龄将不利于其发展。教育、教学的最佳期限也就是儿童最容易接受有关教育、教学影响的时期。

总结来说就是要在教育过程中要牢牢把握学生学习的最佳期限,着眼与学生的“最近发展区”及时进行教育。

【补充小知识】

有同学会好奇维果斯基提出的两种工具到底是什么?这里给大家做一个小总结:

为了解释人的高级心理机能实现的具体机制,维果斯基提出了工具理论,认为人有两种工具:一种是石刀、石斧乃至现代机器的物质工具,人运用这种工具进行物质生产与劳动操作;另一种则是符号、词乃至语言的精神工具,人运用这种工具进行精神生产、心理操作。

以上就是维果斯基理论的总结了,是不是很简单呢,所以学习知识的时候可以进行适当的总结,这样知识才会形成完整的体系。

 

(责任编辑:岳晓明)

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