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特岗教招考试教综练习题

来源:特岗教师招聘网  时间:2021-04-18 14:23:21

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一、 单项选择题

1.教师相信学生的能力,给予学生足够的关注和期望,激励并鼓励学生,学生会朝着老师期望的目标发展。这种现象叫做( )。

A.皮格马利翁效应 B.墨菲定律 C.晕轮效应 D.帕金森定律

1.【答案】A。解析:本题考查教师的期望对学生的影响。皮格马利翁效应又被称为罗森塔尔效应。认为教师的期望或明或暗地被传送给学生,学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。故本题选A。

2.针对学生态度和行为习惯的教学设计,比较适合借鉴( )。

A.有意义语言学习理论 B.学习结果分类理论

C.社会学习理论 D.需要层次理论

2.【答案】C。解析:本题考查社会学习理论对教学设计的指导作用。班杜拉的理论适合指导态度和行为习惯的教学设计。当分析教学涉及形成学生情感、态度或价值观时,可以根据班杜拉的社会学习理论设计学习的过程和条件。因此本题答案为C选项。

3.运用已有的认知图式和知识经验使新信息合理化,更易于理解,这指的是( )学习的策略。

A.复述 B.组织 C.精细加工 D.高效记忆

3.【答案】C。解析:本题考查的是学习策略的分类。精细加工策略是指通过把所学的新信息和已有的知识联系起来,以此增加新信息的意义,即运用已有的认知图式和知识经验使新信息合理化,更易于理解。精细加工策略是一种高水平的深度加工策略,在学习过程中发挥着重要的作用。故本题答案选C。

4.心理学家( )使用两难故事“海因茨偷药”研究儿童道德推理判断,划分出道德发展的三个水平和六个阶段。

A.科尔伯格 B.维果茨基 C.艾斯沃斯 D.劳伦茨

4.【答案】A。解析:本题考查的是道德两难故事法的相关知识。科尔伯格提出道德两难故事法,他所设计的故事中包含着一个在道德价值上具有矛盾冲突的故事,让被试听完故事后对故事中人物的行为进行评价,他还设计了相当完备的评价标准体系,以此来测评被试道德发展的水平。因此选项A说法正确。

5.在带领学生经过一段时间的紧张复习,完成期末考试和期末工作后,李老师随即安排自己去九赛沟旅游了。这属于( )。

A.直接强化 B.替代强化 C.自我强化 D.亲历学习

5【答案】C。解析:自我强化指的是人能够观察到自己的行为,并根据自己的标准进行判断,由此强化或处罚自己。题目中李老师是根据自己的标准进行活动的安排的属于自我强化。

二、 判断题

1.教师开始真正进行“因材施教”是教师度过关注生存,关注情境之后。( )

1.【答案】√。解析:本题考查教师的成长历程。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题不同,把教师的成长划分为关注生存、关注情景和关注学生三个阶段。当教师顺利地适应了前两个阶段后,教师开始关注学生。教师将考虑学生的个别差异,认识到不同发展水平的学生有不同的需要,根据学生的差异采取适当的教学,促进学生的发展。这个阶段教师开始真正进行“因材施教”。故本题说法正确。

2.对于高焦虑的孩子,家长应尽量多给他们一点学习压力,并引导其将压力转化为学习的动力,从而提高学习成绩。( )

2.【答案】×。解析:本题考查焦虑程度与学习效率的关系。对于高焦虑程度的学生,若采用压力较低的教学措施和测验类型,则会使动机由高趋向中等。适度的焦虑更容易取得良好的教学效果。题干中针对高焦虑孩子“多给学习压力”说法有误,因此本题说法错误。

3.发散思维是创造性思维的核心,具有流畅性、变通性、独特性等特征。( )

3.【答案】√。解析:本题考查创造性的基本特征。发散思维也叫求异思维,是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。创造性思维是以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。研究者认为,发散思维是创造性思维的核心,其主要特征有三个:流畅性、变通性、独创性。故该说法正确。

(责任编辑:杨惠萍)

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