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河北特岗模拟试题

来源:特岗教师招聘网  时间:2021-06-09 13:58:12

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一、单选题

1.“教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实、幸福”,这属于( )的观点。

A.个人本位论 B.社会本位论 C.环境决定论 D.遗传决定论

1.【答案】A。解析:本题考查有关教育目的的理论。个人本位论指从个体本能需要出发,强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”,发展人的个性,增进人的价值,促使个人自我实现。题干中教育是为了使人增长智慧、发展才干,均是注重了人的价值,故A选项正确。

B选项,社会本位论最终目的是满足社会的需要,个人没有价值,不能作为教育的目的,该观点强调社会需要,在此基础上发展成为国家主义的教育目的观,即视国家利益高于一切,把为国家服务作为教育的最高目标。

C选项,环境决定论认为心理发展是由环境因素决定的,片面地强调和机械地看待环境或教育在心理发展中的作用,否认遗传在心理发展中的作用。

D选项,遗传决定论强调遗传在心理发展中的作用,认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就已经被决定了,发展只是这些内在因素的自然展开。

综上所述,选项BCD与题意不符,故本题选A选项。

2.提出“认知-发现学习理论”的心理学家是( )。

A.奥苏贝尔 B.布鲁纳 C.桑代克 D.瓦根舍因

2.【答案】B。解析:本题考查一般学习理论。布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此,他的理论常被称为认知-结构论或认知发现说,故B选项正确。

A选项,奥苏贝尔倡导有意义学习理论,有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。

C选项,桑代克认为学习的过程是刺激与反应(形成情境与反应之间的联结)之间建立联结的过程,联结是通过盲目尝试,逐步减少错误(试误)而形成的,因此他把自己的观点又称为试误说。

D选项,范例教学法是瓦根舍因提出的,指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容,通过“范例”内容的讲授,使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。

综上所述,选项ACD与题意不符,故本题选B选项。

3.妈妈要求小华必须完成作业后才能看动画片,这种做法符合( )。

A.普雷马克原理 B.负强化 C.替代强化 D.自我强化

3.【答案】A。解析:本题考查有关学习理论。普雷马克原理指即用高频的活动作为低频活动的强化物,或者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动。题干中妈妈用看动画片这个高频的活动作为写作业低频活动的强化物,故符合普雷马克原理,故A选项正确。

B选项,负强化指摆脱一个厌恶刺激,从而增强其行为出现的概率。

C选项,替代强化指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。

D选项,自我强化指人能观察自己的行为,并根据自己的标准进行判断,由此强化或处罚自己。

综上所述,选项BCD与题意不符,故本题选A选项。

4.弗洛伊德提出的遗忘理论是( )。

A.干扰说 B.压抑理论 C.同化说 D.痕迹衰退说

4.【答案】B。解析:本题考查有关遗忘的理论。弗洛伊德认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的,如果这种压抑被解除,记忆也就能恢复。故B选项正确。

A选项,干扰说由詹金斯和达伦巴希提出,认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。比如前摄抑制指先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰;倒摄抑制指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。

C选项,同化说由奥苏伯尔提出,主张遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程,即用高级的概念与规律代替低级的观念,使低级观念发生遗忘,从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担,这是一种积极的遗忘。

D选项,痕迹衰退说有巴甫洛夫提出,认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退,以至最后消退的结果。

综上所述,选项ACD与题意不符,故本题选B选项。

5.教师“身教重于言教”体现教师劳动的( )。

A.创造性 B.长期性 C.广延性 D.示范性

5.【答案】D。解析:本题考查教师劳动特点。示范性指教师的言行举止,如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。教师劳动手段的特殊性,决定了教师的示范作用。“身教重于言教”指教师的行为示范要重于言语的影响,故D选项正确。

A选项,教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面:①因材施教;②教学方法上的不断更新;③教师需要“教育机智”。

B选项,长期性指人才培养的周期比较长,教育的影响具有迟效性。

C选项,广延性是指空间的广延性。教师没有严格界定的劳动场所,课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间。

综上所述,选项ABC与题意不符,故本题选D选项。

二、多选题

1.道德情感表现形式有( )。

A.知识的道德情感 B.伦理的道德情感

C.想象的道德情感 D.直觉的道德情感

1.【答案】BCD。解析:本题考查道德情感的表现形式。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。道德情感的表现形式主要有三种:一是直觉的道德情感,即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验。二是想象的道德情感,即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。三是伦理的道德情感,即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。例如,爱国主义情感和集体主义情感就属于伦理的道德情感。故选项BCD正确。

A选项,知识的道德情感为干扰项。

综上所述,选项A不符合题意,故本题选BCD选项。

2.影响迁移的原因有( )。

A.相似性 B.原有认知结构

C.学习的心向与定势 D.智力

2.【答案】ABCD。解析:本题考查影响迁移的因素。

A选项,相似性指学习材料之间的共同要素或相似性;学习目标与学习过程的相似性;学习情境的相似性,故A选项正确。

B选项,原有认知结构指学习者是否具有相应的背景知识,这是迁移产生的基本前提条件。一般而言,经验的概括水平越高,迁移的可能性越大,效果越好;反之,迁移的范围越小,效果也越差。学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略,这也影响着迁移的产生。掌握必要的认知策略和元认知策略,是提高迁移发生可能性的有效途径,故B选项正确。

C选项,学习心向与定势心向与定势常常指的是同一种现象,即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种:促进和阻碍,故C选项正确。

D选项,智力也会在不同程度上影响着迁移的产生,故D选项正确。

综上所述,故本题选ABCD。

(责任编辑:杨惠萍)

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