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四川省教师招聘考试试题精选

来源:教师招聘网  时间:2021-06-11 16:18:48

学习动机是教育心理学里的重要知识点之一。在四川省教师招聘考试中,对于这部分内容主要考查的是学习动机的种类以及相关的理论,以单选题、判断题的形式为主。下面将最近几年四川省有关该知识点的考试试题收集汇总,供大家自我测评和练习使用。

一、判断题

1.越是困难的问题越有利于激发学生的学习动机。( )

1.【答案】×。解析:本题考查问题情境的难度对学习动机的影响。在学习过程中,难度过小或者难度过高的东西,学生都不会感兴趣。研究表明,问题情境的难度在50%左右(难度适中),最有利于激发学生的学习动机。因此题干说法错误。

2.学习动机作为影响学生学习的认知因素,决定新的学习速度的快慢。( )

2.【答案】×。解析:本题考查学习动机对学习速度的影响。学习动机是推动学生学习的内在动力。它同原有知识一起,构成了影响学生学习的两个重要的一般因素。但它们两者对学习的影响是不同的。原有知识作为影响学习的认知因素,决定新的学习是否成功;学习动机作为影响学习的情感因素,决定新的学习速度快慢。故此题说法错误。

二、单选题

1.学生经历了长时间的学习失败,做了多种努力也不能改变这种失败的现状后,表现出不听课、不做作业、成绩极差、不遵守纪律的行为特征,这种称为( )。

A.习得性无助 B.自我归因感 C.期望效应 D.学习困难

1.【答案】A。解析:本题考查的是韦纳的归因理论。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。题干中学生的状态属于破罐子破摔的心态,这是习得性无助的典型表现,因此本题选择A项。

2.与追求成功者相比较,害怕失败者倾向于选择( )。

A.比较难的任务 B.比较容易的任务

C.难度适中的任务 D.非常难或非常容易的任务

2.【答案】D。解析:本题考查的是成就动机理论。根据阿特金森的成就动机理论,阿特金森认为,成就动机由两种有相反倾向的部分组成,一种称之为力求成功,即人们追求成功和由成功带来积极情感的倾向性;另一种称之为避免失败,即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。避免失败型的人倾向于选择或者非常容易或者非常难的任务,回避有 50%把握的工作。选择容易的任务可以避免失败;选择过难的任务,即使失败也能找到借口以减少失败感。这种选择能防止自尊心受到伤害和产生心理烦恼,因此本题选择D项。

3.下列说法中属于内控特征的归因是( )。

A.由于我没有充分准备,导致考试成绩不理想

B.由于不熟悉考场环境,导致我这次考试发挥失常

C.由于老师命题超纲,导致我做不出那些难题怪题

D.由于老师突然安排考试,因此我对成绩好坏不能把控

3.【答案】A。解析:本题考查的是韦纳的归因理论。心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨,并把归因分为三个维度:内部归因与外部归因;稳定性归因和非稳定性归因;可控制归因与不可控制性归因;以及六个因素:能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态和外界环境。其中努力程度属于内部、可控的、不稳定因素。选项A,由于没有充分准备导致考试成绩不理想,体现的是归因于努力,努力属于内部的、可控的不稳定因素,所以符合题意,故本题选A。

(责任编辑:何英芳)

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