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特岗教师招聘考试模拟题一

来源:特岗教师招聘网  时间:2021-06-09 14:28:50

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一、单选题

1.以下哪个属于学习( )。

A.鹦鹉学舌 B.小鸭子游泳 C.吃酸的食物分泌唾液 D.蜘蛛结网

1.【答案】A。解析:本题学习的含义。学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。

第一,学习不仅指学习后所表现的结果,如用筷子吃饭,会骑自行车等,而且还包括从不会用筷子到会用筷子、从不会骑自行车到会骑自行车的行为变化的过程;

第二,学习的行为变化是由经验引起的,所说的“经验”是个体在后天活动中获得的,那些由遗传、成熟或机体损伤等导致的行为变化,比如吞咽、身体发育、残疾行为等,不能称之为学习。

第三,所说的“行为”,既包括可观察的外显行为,如读书、写字,也包括像思想、观点的获得这样不能直接观察的内潜行为;

第四,学习的行为变化是比较持久的,由适应、疲劳、药物等亦能引起行为变化,如运动员服用兴奋剂,成绩暂时提高,但这样的行为变化是比较短暂的。不能称之为学习。

第五,所说的“行为变化”,既包括由坏向好的变化,也包括由好向坏的变化,养成好习惯与养成坏习惯,同样都是学习。

选项BCD属于本能,不符合学习的特点,排除。故本题选A。

2.标志着教育起源的解释由神话传说转向科学解释的教育起源学说是( )。

A.神话起源说 B.生物起源说 C.劳动起源说 D.心理起源说

2.【答案】B。解析:本题考查教育的起源学说。

A选项,神话起源说认为教育是由人格化的神(上帝或天)所创造的,教育体现神或上天的意志,使人皈依于神或顺从于天。这种观点是根本错误的,是非科学的。神话起源说是有关教育起源最古老的观点。与题干不符,排除。

B选项,生物起源说认为教育的产生完全来自动物的生存本能。代表人物是沛西•能、利托尔诺。它的根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性,从而没能区分出人类教育行为与动物类养育行为之间质的差别,仅从外在行为的角度而没有从内在目的的角度来论述教育的起源问题,从而把教育的起源问题生物学化。生物起源说是第一个正式提出的教育起源学说,标志着在教育的起源问题上开始从神话解释转向科学解释。符合题意。

C选项,劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。它是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上,在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的。苏联的教育学家以及我国的教育学家大都认可这一观点。代表人物是米丁斯基、凯洛夫。与题干不符,排除。

D选项,心理起源说认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。心理起源说批判了“教育生物起源论”不区分人类教育与动物本能的庸俗教育观点,认为教育只存在于人类社会,而动物界不存在人类的教育。从表面上看,这种观点不同于生物起源说,其实离生物起源说不远。因为如果教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”的话,那么这种“无意识模仿”不是获得性的,而是遗传性的,是先天的而不是后天的,即是本能的,而不是文化的和社会的。但具有进步意义的是,这种本能是人类的类本能,而不是动物的类本能。与题干不符,排除。

综上所述本题选B。

3.以下不属于五经的是( )。

A.《学记》 B.《诗》 C.《书》 D.《礼》

3.【答案】A。解析:本题考查四书。五经分别是指:《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。《学记》是中国古代最早乃至世界最早专门论述教育问题的专著,故选项BCD排除,综上本题答案为A。

4.以下哪些不属于蔡元培的教育独立思想的是( )。

A.教育经费独立 B.教育管理独立

C.教育学术与内容独立 D.教育脱离宗教而独立

4.【答案】B。解析:本题考查蔡元培的教育思想。蔡元培的教育独立思想是指教育经费独立、教育行政独立、教育学术与内容独立、教育脱离宗教而独立。选项ACD不符合题意,排除,故本题选B。

5.以下出自《论语》的是( )。

A.教学相长 B.力行而近乎仁 C.长善救失 D.虚心涵泳

5.【答案】B。解析:此题考查的是《论语》的教育思想。

选项A,“教学相长”来源于《学记》“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。”不符合题意,排除。

选项B,力行而近乎仁是指要做到身体力行才能称之为仁君,出自《论语》,符合题意。

选项C,长善救失出自《学记》“学者有四失,教者必知之,人之学也,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。此四者,心之莫同也。知其心,然后能救其失也。教也者,长善而救其失者也。”不符合题意,排除。

选项D,属于朱熹的“朱子读书法”,不符合题意,排除。

综上所述,选项ACD不符合题意,排除。故本题选B。

6.一些地方的教育部门开发了一系列的地方课程,比如地方方言,民间手艺等,从而避免了方言和手艺的消亡。这体现了( )。

A.政治功能 B.文化功能 C.人口功能 D.经济功能

6.【答案】B。解析:此题考查的是教育功能。教育功能按作用的对象分为个体功能和社会功能。个体功能是指教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征所决定,发生于教育活动内部,也称为教育的本体功能。社会功能包括人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等。教育的社会发展功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生,是教育的派生功能。其中教育对文化发展的促进作用表现在:①教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。教育通过培养人来传承文化,为特定社会服务,实现个体的社会化,这就决定了教育必须按照社会的要求和人的身心发展规律来选择教育的内容,从而实现对文化的筛选、整理、传递、保存;②教育具有传播和交流文化的作用。教育通过传播文化,使不同国家和民族的文化相互交流、交融,促进文化的优化和发展。国际性的文化交流使各个民族文化之间相互补充,使得各民族文化精华汇合、交融起来,逐渐形成全人类的共同文化财富,这是民族文化融入全球文明的进程;③教育具有选择、提升文化的作用。文化选择,是对某种、某部分文化的吸收和舍弃。教育对文化的选择意味着价值的取舍和认知意向的改变,并且是为了文化自身的发展与进步;④教育具有更新和创造文化的作用。题干体现了教育的文化功能,故本题选B。

7.学校教育的首要任务是( )。

A.教学 B.德育 C.美育 D.智育

7.【答案】B。解析:此题考查的是教学过程。学校教育的中心工作是教学,首要任务是德育。因此,本题答案为B。

二、多选题

1.教学过程是一种特殊的认识过程,其特殊性表现在( )。

A.认识的间接性 B.认识的引导性

C.认识的教育性 D.认识的简捷性

1.【答案】ABCD。解析:此题考查的是教学过程的本质。教学过程是一种特殊的认识过程学生认识的特殊性表现在以下几方面:(1)间接性,主要以掌握人类长期积累起来的科学文化知识为中介间接的认识世界;(2)引导性,需要在富有知识的教师的引导下进行认识,而不能独立完成;(3)简捷性,走的是一条认识的捷径,是一种科学文化知识的再生产。(4)认识的教育性。教学中学生的认识既是目的,又是手段,认识中追求与实现着学生的知、情、意、行的协调发展与完全人格的形成。

2.以下属于赫尔巴特的教学四阶段的是( )。

A.明了 B.联想 C.系统 D.方法

2.【答案】ABCD。解析:此题考查赫尔巴特的教育思想。19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的“统觉”原理来说明教学过程,认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。提出了四段教学法:明了、联想、系统、方法,揭示了课堂教学的某些规律。因此,本题答案为ABCD。

3.以下属于陶行知生活教育理论思想的有( )。

A.生活即教育

B.社会即学校

C.教学做合一

D.教育即生活

3.【答案】ABC。解析:本题考查陶行知的教育思想。陶行知创办了生活教育理论,其思想包括:生活即教育,社会即学校,教学做合一。教育即生活是杜威的教育思想,排除,故本题选ABC。

三、判断题

1.夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学的正式独立。( )

1.【答案】B。解析:此题考查的是教育学的独立过程。夸美纽斯的《大教学论》是教育学开始独立的标志,赫尔巴特的《普通教育学》是教育学正式独立的标志。故此题说法错误。

2.复式教学往往存在于学生多,教师少的偏远山区。( )

2.【答案】B。解析:此题考查复式教学。复式教学往往存在于学生少,教师少的偏远山区。故本题说法错误。

3.“中人以上,可以语上也;中人以下,不可以语上也”体现了量力性原则。( )

3.【答案】A。解析:本题考查对量力性原则的理解。量力性原则是指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度的情况而提出的。贯彻该原则要求教师重视儿童的年龄特征、了解学生发展的具体特点并恰当地把握教学难度。“中人以上,可以语上也;中人以下,不可以语上也”这句话出自《论语》,意思是中等资质以上的人,可以告诉他深奥的道理;中等资质以下的人,就很难让他明白深奥的道理了,体现了量力性原则。

(责任编辑:杨惠萍)

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