您现在的位置:中公教师网 > 中国教师招聘考试 > 教师面试技巧 > 试讲 >

初中音乐《牧歌》教学设计

来源:教师招聘网  时间:2021-06-10 19:26:33

相关推荐:教师招聘面试《教学设计》知识点|考点汇总

一、教学目标

【情感态度价值观】

通过学习作品《牧歌》,加深对蒙古族音乐文化的理解,感受蒙族人民对生活和家乡的热爱,增强热爱家乡和生活的情感。

【过程与方法】

通过对歌曲的学习演唱,并配以讨论、欣赏、分析探究等活动/方法,学生能够了解长调的音乐特点,提高自身的演唱能力。

【知识与技能】

认识长调的音乐特点,掌握其节奏自由、舒缓,旋律悠长的演唱特点。并能够用悠扬抒情的情绪完整有感情的演唱歌曲,能够用自己的方式表现作品热爱家乡和生活的情感。

二、教学重难点

【重点】

了解蒙古族民歌风格,掌握《牧歌》演唱特点。

【难点】

分辨蒙古族民歌长调和短调的风格特点。

三、教学过程

(一)新课导入

教师请同学演唱各地区民歌,并提问:各地歌曲风格都是怎样的?

学生自由回答。

教师总结:因为地区的不同,形成了不同的歌曲风格,有的细腻婉转,有的活泼跳跃、有的高亢嘹亮。顺势揭示课题《牧歌》。

(二)初步感知

1.教师播放歌曲,并提问歌曲描述了怎样的画面?

学生自由回答。

教师总结:牧民放牧的情景。

2.教师再次播放歌曲,并提问歌曲的情绪是怎样的?

学生自由回答。

教师总结:情绪悠扬舒展,很是宽广抒情。

(三)学唱歌曲

1.发声练习(常规发声/依据歌曲元素进行发声),教师提醒学生采用“呜”和“啊”的声音进行发声练习,注意嗓音保护。

2.教师范唱歌曲,学生小声哼唱。

教师提问:节奏变化和旋律起伏是怎样的?

学生自由回答。

教师总结:节奏变化不大,旋律起伏较小。

3.教师播放歌曲,引导学生聆听节奏和旋律特点。

教师提问:歌曲的节奏和旋律的特点是怎样的?

学生自由回答。

教师引导学生先探索,之后总结并讲解:节奏自由、舒缓,旋律悠长。

4.教师范唱旋律,引导学生跟随,注意气息。

教师提问:对于歌曲的呼吸发现了什么问题?

学生自由回答。

教师总结并组织学生练习:歌曲整体旋律和节奏偏向舒缓,因而注意用缓吸缓呼的方式演唱歌曲。

5.完整演唱谱例。

6.教师引导学生有节奏和感情的朗诵歌词,并请学生思考:唱词特点。

学生讨论并自由回答。

教师总结并讲解:词组尾字多长音,表现悠长的感觉。

7.教师引导学生加歌词完整演唱歌曲,纠正歌词及旋律的对应问题。

请学生思考:歌曲表达的情感的怎样的?

学生自由回答。

教师总结:对家乡和生活的热爱。

8.教师和学生一起完整而有感情的演唱歌曲。

(四)巩固提高

教师以分辨长调和短调为主题,引导学生对比、思考并总结。

1.请学生演唱《嘎达梅林》并回顾歌曲特点。

学生自由回答。

教师总结:《嘎达梅林》是蒙古族民歌中的短调,短调民歌节拍律动鲜明、结构句法清晰。

2.引导学生回顾《牧歌》的特点并进行对比。

学生自由回答。

教师总结并讲解:长调在蒙古社会享有独特和受人推崇的地位,长调也叫长歌,是相对短歌而言,除指曲调悠长外,还有历史久远之意。长调可界定为由北方草原游牧民族在畜牧业生产劳动中创造的,在野外放牧和传统节庆时演唱的一种民歌,一般为上、下各两句歌词,演唱者根据生活积累和对自然的感悟来发挥,演唱的节律各不相同,长调歌词绝大多数内容是描写草原景象。长调旋律悠长舒缓、意境开阔、声多词少、气息绵长。短调民歌与长调民歌明显不同的是,短调民歌篇幅较短小,曲调紧凑,节奏整齐、鲜明,音域相对窄一些。短调一般是两行,有韵的两句式或四句式,节拍比较固定,歌词简单,但不呆板,其特点在音韵上广泛运用叠字。短调民歌主要流行于蒙汉杂居的半农半牧区,往往是即兴歌唱,灵活性很强。

(五)小结作业

师生共同回顾长调和短调的知识,长调的演唱特点和歌曲所表达的情感,教师呼吁学生热爱生活、热爱家乡。

布置课后作业:搜集长调的相关歌曲,下节课进行交流分享。

四、板书设计

(责任编辑:杨惠萍)

互动交流

  • 教师资格微信二维码

    微信:中公教师资格考试

    共享资讯全面备考

  • 微博二维码

    微信:中公教师考试

    中公教师官方微信

  • 教师招聘微信二维码

    中公教师题库

    随时随在线做题

  • 题库二维码

    视频号:中公教师考试+

    碎片时间也能学习