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安徽教师招聘历年考题

来源:特岗教师招聘网  时间:2021-04-30 16:03:36

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一、单选题

1.《中华人民共和国教师法》规定,制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为,批评和抵制有害于学生健康成长的现象,这属于( )。

A.教师的义务

B.教师的权利

C.既是教师的权利,又是教师的义务

D.既不是教师的权利,也不是教师的义务

1.【答案】A。解析:本题考查的是《中华人民共和国教师法》。《教师法》第八条规定,教师应当履行下列义务:(一)遵守宪法、法律和职业道德,为人师表;(二)贯彻国家的教育方针,遵守规章制度,执行学校的教学计划,履行教师聘约,完成教育教学工作任务;(三)对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育,法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育,组织、带领学生开展有益的社会活动;(四)关心、爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展;(五)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为,批评和抵制有害于学生健康成长的现象;(六)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。题干描述属于教师的义务,故本题选择A选项。

2.提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的教育观点是( )。

A.蔡元培 B.杨贤江 C.陈鹤琴 D.陶行知

2.【答案】D。解析:本题考查的是陶行知的思想观点。陶行知,被毛泽东称为“伟大的人民教育家”,宋庆龄赞誉他为“万世师表”,主要的思想观点有:生活教育理论(生活即教育、社会即学校、教学做合一),创办晓庄师范学院、山海工学团和育才学校。“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”是陶行知生活教育理论的内容,故本题选择D选项。

选项A,蔡元培,被毛泽东称为“学界泰斗,人世楷模”,主要的思想观点有:“五育”教育、北大实践改革、教育独立思想。

选项B,杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。

选项C,陈鹤琴,被称为中国幼教之父,主要的思想观点有:“活教育”思想、创办鼓楼幼稚园。

综上所述,选项ABC均与题干不符排除,故本题选择D选项。

3.今年来,越来越多的外国留学生来到中国学习,并把中国文化带到国外,说明教育具有( )。

A.文化传承功能 B.文化选择功能 C.文化创新功能 D.文化传播功能

3.【答案】D。解析:本题考查的是教育的文化功能。

选项A,文化的传承功能是指通过培养人来传承文化,为特定社会服务,实现个体的社会化。

选项B,文化的选择功能是指教育对价值的取舍和认知意向的改变,并且是为了文化自身的发展与进步。

选项C,文化的创新功能是指通过教育能够产生新文化,主要通过培养人才来实现。

选项D,文化的传播功能是指教育通过传播文化,使不同国家和民族的文化相互交流、交融,促进文化的优化和发展。题干中“外国留学生来到中国学习,并把中国文化带到国外”说明教育具有传播功能。与题干相符正确。

综上所述,选项ABC均与题干不符排除,故本题选择D选项。

4.同流而不合污,出淤泥而不染,这两句话所反映的影响个体身心发展的因素( )。

A.遗传 B.环境 C.教育 D.个体主观能动性

4.【答案】D。解析:本题考查的是个体身心发展的影响因素。影响个体身心发展的因素包括:遗传、环境、教育和主观能动性。主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。在人的身心发展起决定性作用。题干中“同流而不合污,出淤泥而不染”是指不受环境的影响,即使从淤泥中出来也不受污染,体现的是主观能动性的作用。故本题选择D选项。

5.人们思考和解决问题的思路朝一个方向聚敛前进,从而形成唯一的确定答案的思维过程是( )。

A.求同思维 B.求异思维 C.常规思维 D.创造思维

5.【答案】A。解析:本题考查的是思维的分类。根据思维的指向性:聚合思维、发散思维。其中,聚合思维:也称为集中思维、求同思维,是指人们解决问题时,思路集中到一个方向,从而形成唯一的、确定的答案。与题干描述相符,故本题选择A选项。

选项B,发散思维:也叫求异思维、分散思维,是指人们解决问题时,思路向各种可能的方向扩散,从而求得多种答案。

选项C,常规思维:也称再造性思维,是指人们运用已获得的知识经验,按现成的方案和程序,用惯用的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。

选项D,创造性思维:是以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。

综上所述,选项BCD均与题干不符排除,故本题选择A选项。

二、多选题

1.主要依据学生个人学习成绩在该班学生成绩序列成常模中所处的位置来评价和决定成绩的优劣,而不考虑是否达到教学目标要求的教学评价是( )。

A.相对性评价 B.绝对性评价 C.目标参照型评价 D.常模参照型评价

1.【答案】AD。解析:本题考查的是教学评价的类型。根据运用的标准不同,可以分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。相对性评价又称为常模参照性评价,是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价,即学生在常模中所处的相对位置。题干中“依据学生个人学习成绩在该班学生成绩序列成常模中所处的位置来评价和决定成绩的优劣”符合相对性评价,故本题选择AD选项。

2.教学学习中形成的认真审题的态度及审题的方法将影响到化学、物理等学科的审题活动。这种迁移类型是( )。

A.一般迁移 B.具体迁移 C.正迁移 D.负迁移

2.【答案】AC。解析:本题考查的是迁移的分类。

选项A,一般迁移,也称“非特殊迁移”、“普遍迁移”,是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响。题干中认真的审题的态度及审题方法影响其他学科的审题活动,属于一般迁移。说法正确。

选项B,具体迁移,也称“特殊迁移”,是指学习迁移发生时,学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化,只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。

选项C,正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的促进影响作用。题干中对化学、物理也是认真的态度,属于正迁移。

选项D,负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍,即一种学习对另一种学习产生消极的影响。

综上所述,选项BD均与题干不符排除,故本题选择AC选项。

3.下列属于青春期常见的心理行为问题的是( )。

A.过度关注自我 B.情绪的两极性 C.性别角色混乱 D.人际关系冲突

3.【答案】ABCD。解析:本题考查的是青春期常见的心理行为问题。青春期常见的心理行为问题有:过度关注自我;情绪的两极性;性别角色容易混乱;人格冲突;人际关系冲突;性心理问题。因此本题选择ABCD选项。

三、判断题

1.《中华人民共和国未成年人保护法》所称未成年人是指未满18周岁的公民。( )

1.【答案】√。解析:本题考查的是《中华人民共和国未成年人保护法》。《中华人民共和国未成年人保护法》第二条规定:本法所称未成年人是指未满十八周岁的公民。故本题说法正确。

2.在教育活动中,教育者是教育活动的主导因素。( )

2.【答案】√。解析:本题考查的是学校教育的三要素。学校教育三要素包括:教育者、受教育者和教育影响。其中教育者在教育活动中起主导作用。故本题说法正确。

3.课程计划是有关学科教学内容的指导性文件。( )

3.【答案】×。解析:本题考查的是课程的内容。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务,由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程标准是课程计划的具体化,是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的,有关学科教学内容的指导性文件。故表述错误。

四、简答题

简述德育过程的基本规律。

【参考答案】

1.德育过程是促进学生的知、情、意、行诸因素统一发展的过程。

2.德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。

3.德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程。

4.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

五、材料分析题

材料一:小明是一个七年级的孩子,他做任何事情都是开始时劲头十足,热情高涨,但是一遇到困难,就会退缩不前,经常是虎头蛇尾。

材料二:小刚是一个八年级的孩子,他做事非常执拗,即使环境发生变化,仍然墨守成规,固执己见,不能变通,也就是我们常说的“一条道走到黑”。

问题:

1.结合材料意志品质的相关知识分析小刚和小明的行为?

2.意志品质对中学生意志行动有何影响?

3.作为中学教师,如何培养学生良好的意志品质?

【参考答案】

1.小明和小刚的行为反映出他们缺乏意志的坚韧性。意志的坚韧性是指在意志行动中能坚持决定,百折不挠地克服困难和障碍,完成既定目标方面的意志品质。与坚韧性相反的意志品质是顽固执拗和见异思迁。材料中,小明一遇到困难,就会退缩不前,经常是虎头蛇尾;小刚做事非常执拗,墨守成规,固执己见,不能变通。二者都是缺乏意志的坚韧性的体现。

2.意志品质对中学生意志行动有以下方面的影响:

(1)意志的自觉性是指对行动的目的有深刻的认识,能自觉地支配自己的行动,使之服从于活动目的的品质。意志自觉性使人在行动过程中有自己的主见,不易受到别人干扰。

(2)意志的坚韧性是指在意志行动中能坚持决定,百折不挠地克服困难和障碍,完成既定目标方面的意志品质。意志的坚韧性可以使学生面对困难时勇往直前,坚持决定。

(3)意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非,迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。意志的果断性能使我们面对问题时当机立断,迅速而合理地做出决定。

(4)意志自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。意志自制性能使我们抵制外界的诱惑,控制自己的行为和情绪,坚持完成意志活动。

3.作为中学教师,我会从以下方面培养学生良好的意志品质:

(1)加强世界观和人生观教育,确立正确的行动目的;

(2)组织实践活动,加强意志锻炼;

(3)发挥教师和班集体的影响,给予必要的纪律约束;

(4)启发学生进行意志的自我锻炼;

(5)针对于学生意志的个别差异,采取有针对性的培养措施。

(责任编辑:杨惠萍)

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