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特岗教师招聘笔试模拟试题

来源:中公教师网  时间:2021-10-19 20:48:27

考前早知道

特岗教师考试特岗教师是中央实施的一项对西部地区农村义务教育的特殊政策,通过公开招聘高校毕业生到西部地区“两基”(基本实施九年义务教育和基本扫除青壮年文盲的简称)攻坚县以下农村学校任教的政策。其实质是帮助提高农村地区的教育水平,同时给予了高校毕业生很有利的就业机会,这对有志于教师行业的人来说是个好机会。特岗考试题型主要以单选、简单、案例为主,因此提前做好准备及时进行备考尤为重要,下面针对一些特岗常考知识点设置一些模拟题目供大家参考。

一、单选题

1.下列属于学习的是(    )。

A.蜜蜂学采蜜 B.王奶奶来了眼睛看东西看不太清楚了

C.小王喝酒后开车变快了 D.小猴子学骑自行车

1.【答案】D。解析:本题考查对于学习的理解。学习是指个体在特定的情景下由于练习或反复练习而产生的行为或行为潜能的变化。

选项A,蜜蜂采蜜的行为属于本能,不是后天练习形成,不属于学习。排除。

选项B,王奶奶老了眼睛看不清东西,属于身体的自然衰老而引起的身体变化,不属于学习。排除。

选项C,小王喝酒后开车变快了,虽然有行为的变化,但是这种变化不属于持久的改变,故不属于学习。排除。

选项D,小猴子学骑自行车属于后期练习而形成,并且是行为比较持久的改变,符合学习的特点,故D选项正确。

综上所述,ABC项均不符合题意,故本题选择D选项。

2.系统论述“班级授课制的实施办法”的思想著作是(    )。

A.《大教学论》 B.《爱弥儿》 C.《教育漫话》 D.《普通教育学

2.【答案】A。解析:本题考查的是夸美纽斯的思想。

选项A,夸美纽斯于1632年出版的《大教学论》,该书是教育学开始形成一门独立学科的标志。在书中,夸美纽斯系统的论述了班级授课制的内容及实施办法,故选项A正确。

选项B,《爱弥儿》是卢梭的著作,倡导教育要顺应儿童的自然发展。排除。

选项C,《教育漫话》的作者是洛克。排除。

选项D,《普通教育学》的作者是赫尔巴特。排除。

综上所述,选项BCD均与题干不符,排除。故本题选择A。

3.张老师为了上好第一堂课,在课前进行了精心准备,整堂课下来学生的参与度高,课堂氛围活跃,因此同学们认为张老师以后的课也会讲得很好,这属于(    )。

A.首因效应 B.近因效应 C晕轮效应 D.刻板效应

3.【答案】A。解析:本题考查的是印象形成效应。

选项A,首因效应是指在总体印象形成上,最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象,也叫最初效应。材料中张老师第一节课讲得好,给学生留下了良好的第一印象,因此学生认为张老师以后的课也会讲得好,符合首因效应的特点,符合题意,故A选项正确。

选项B,近因效应指在总体印象形成上,新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象,也叫最近效应。与题干不符排除。

选项C,晕轮效应指当我们认为某人具有某种特征时,就会对其他特征作相似判断,也称为光环效应。与题干不符排除。

选项D,刻板效应指对一群人的特征或动机加以概括,把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人,认为他们都具有这种特征,从而无视团体成员的个体差异。不符合题意。

综上所述,BCD三项均不符合题意排除,故本题选择A。

4.小明为了获得爸爸和老师的夸张而努力学习,按照奥苏贝尔的成就动机的分类,这是一种(    )。

A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.内部动机

4.【答案】C。解析:本题考查的是奥苏贝尔的成就动机的分类。奥苏贝尔将成就动机划分为三种,即认知内驱力,自我提高内驱力,附属内驱力。

选项A,认知内驱力即一种学生渴望了解和理解,要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向,这种内驱力,一般说来,多半是从好奇的倾向中派生出来的。在有意义学习中,认知内驱力是最重要而稳定的动机。与题干不符排除。

选项B,自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力与认知内驱力不一样,它并非直接指向学习任务本身。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源,它显然是一种外部的动机。与题干不符排除。

选项C,附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。小明学习是为了获得爸爸和老师的夸奖,符合题意。

选项D,内部动机是由于内在需要所引起的动机,表现为学生的兴趣、好奇心等。与题干不符排除。

综上所述,ABD三项均不符合题意,故本题选择C。

5.教育目的的功能不包括(    )。

A.评价功能 B.导向功能 C.提升功能 D.激励功能

5.【答案】C。解析:本题考查的教育目的的功能。教育目的的功能包括评价功能、导向功能、激励功能、调控功能等。

选项A,教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。评价学校的办学方向、办学水平和办学效益,检查教育教学工作的质量,评价教师的教学质量和工作效果,检查学生的学习质量和发展程度,都必须以教育目的为根本标准和依据。评价作用更加强调可以依据是否达到教育目的,去衡量学校的水准、教师的工作、学生的发展。简单来说,评价作用就是“衡量学校、教师以及学生的依据”。不符合题意。

选项B,导向功能是指教育目的一经确立,就成为人们行动的指南,不仅为受教育者指明了发展方向,预定了发展结果,也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。不符合题意。

选项C,提升功能为干扰选项,提升功能不属于教育目的的功能。符合题意。

选项D,教育目的是一种结果指向。人类的活动既是有目的、有意识、有计划的,那么也就应该是有着明确的方向和目标。激励作用更加强调最终的教育目的是明确的方向和目标,这个方向和目标是指引我们前进的奋斗动力。不符合题意。

综上所述,ABD均不符合题意,故本题选C。

二、简答题

1.德育工作是学校的重要工作之一,请简述学校德育的途径有那些?

【参考答案】

学校德育的途径有:

(1)思想品德课与其他学科教学

(2)社会实践活动

(3)课外、校外活动

(4)共青团及少先队组织的活动

(5)校会、班会、周会、晨会、时事政策学习

(6)班主任工作

2.请简述影响身心发展的因素有那些?

【参考答案】

影响个体身心发展的主要因素包括遗传、环境、学校教育、个体主观能动性。

(1)遗传:遗传也叫遗传素质,是指从上代继承下来的一些生理解剖上的特点,比如:记忆力、长相、血型等这些机体结构、形态和神经系统等方面的特点。遗传素质是个体身心发展的前提,为个体的身心发展提供了可能性;

(2)环境:环境泛指我们在身心发展过程中的一切外部因素,是人身心发展的外部客观条件,包括机遇、对象等,使遗传提供的发展可能性变成了现实性;

(3)学校教育:学校教育能够加速个体的发展,对人的影响比较全面、系统和深刻,在人的身心发展中起主导作用;

(4)主观能动性:个体主观能动性是指人的主观意识对客观事物的反映和能动作用,其实就是指我们能够根据自己的意愿对一些事物做出相应的判断和抉择,对人的发展起到决定作用。

(责任编辑:李超)

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